Procedimientos de evaluación

Evaluación inicial, individualizada y completa

Recuerde, la evaluación inicial, individualizada y completa (FIE) es una recopilación de información acerca de las necesidades de aprendizaje singulares de su hijo, así como sus fortalezas, intereses y desafíos.  Les dirá a usted y a la escuela si su hijo tiene alguna discapacidad.  También le informará acerca de los servicios especiales que su hijo puede requerir para mejorar su desempeño en la escuela.

¿Cuándo tendrá lugar la evaluación y en dónde?

La persona o las personas que van a realizar la evaluación deben reunirse con usted a una hora y en un lugar aptos para la evaluación y que sean convenientes para usted, su hijo y la persona a cargo de la evaluación.  Todo el personal de evaluación puede valorar a su hijo en el mismo día y a la misma hora.  Si no es la mejor manera de evaluar a su hijo, hágales saber en la escuela de antemano.  De esta manera el personal de la escuela tendrá tiempo para preparar.

¿Cuánto cuesta una evaluación?

Afortunadamente, las evaluaciones del distrito escolar se realizan sin costo alguno para los padres.

¿Cómo puedo prepararme para las evaluaciones?

Si usted prepara a su hijo para la evaluación, puede reducir su ansiedad y animarlo a que coopere durante las evaluaciones. A continuación están algunas sugerencias para ayudarles a usted y a su hijo a prepararse para la evaluación.

  • Acueste a su hijo y a usted mismo temprano, y desayunen comida nutritiva. Si su hijo está cansado, somnoliento, irritado y hambriento, entonces su desempeño no será lo mejor.  Puede tener una influencia negativa en el puntaje y en los resultados de la evaluación.
  • Es natural tener bastantes preguntas acerca del proceso.  Para aliviar las dudas, hágase una lista de preguntas para el administrador del examen para no olvidarse de ningún detalle importante.
  • Sería una buena idea preparar un portafolio del estudiante para compartir con el equipo de evaluación.  En este portafolio puede incluir información acerca de cómo su hijo aprende y cómo se lleva con usted y con otras personas.  Otros datos útiles son, por ejemplo, lo que le gusta a su hijo, lo que no le gusta, lo que le parece difícil y las actividades por las cuales tiene talento.  Si quiere más orientación acerca de los portafolios de estudiantes, pulse en este vínculo sobre cómo preparar un portafolio del estudiante.
  • Hable de antemano con su hijo acerca de la evaluación. Tenga en cuenta su edad cuando decida qué información darle.  Asegúrele de que los adultos que va a conocer están presentes para aprender la mejor manera de ayudarle.  Anímeles a los adultos a portarse de forma natural.
  • Si usted necesita pedir que le acompañe alguna persona para apoyarle, procure avisar al personal de la escuela con anticipación.

¿En qué consiste la evaluación?

Como parte de la evaluación, el administrador de la evaluación debe: 

  • Valorar a su hijo en todas las áreas donde puede tener alguna discapacidad, entre otras, la salud, la vista, el oído, el área socio emocional, la inteligencia general, el desempeño académico, la comunicación y las habilidades físicas.
  • Recurrir a diferentes estrategias y valoraciones válidas (aceptables) y confiables (se puede depender de ellas), para decidir cuál sea el nivel académico y del desarrollo de su hijo.  De esta manera se cerciora que la evaluación evalúe los elementos que debe evaluar; de no ser así, los resultados serían dudosos y no se podrían usar para determinar la elegibilidad.
  • Servirse de valoraciones específicas para la discapacidad diagnosticada o que se sospecha.  Por ejemplo, si se sospecha que el niño tiene algún problema de la vista, del oído o de autismo o si tiene un diagnóstico, el distrito debe usar evaluaciones y seguir los procedimientos para la evaluación que corresponde a estas discapacidades.
  • Considerar la información que usted proporciona, puesto que puede ayudar en tomar una decisión.  La información que proporciona usted puede ayudarnos en decidir si su hijo tiene alguna discapacidad.  También ayudará para decidir cuáles servicios educativos serán aptos para su hijo en el currículo general y en cuáles tendrá que mejorar.
  • Usar evaluaciones que no discriminan basándose en la raza, la cultura, la discapacidad o el género.
  • Realizar la evaluación en el idioma nativo del niño (por ejemplo, en español) o con otro tipo de comunicación (por ejemplo, el lenguaje de señas).
  • Saber cómo administrar los exámenes que deciden usar y presentar cada examen de acuerdo con las instrucciones.

Como parte de la evaluación, el administrador debe:

  • Abarcar las observaciones y opiniones de los profesionales que hayan trabajado con su hijo;
  • Incluir los datos médicos que son relevantes al aprendizaje de su hijo.

¿Quién toma parte?

  • Los padres
  • El estudiante/el niño
  • Un equipo de evaluación que debe incluir, sin limitarse a las personas que aparecen a continuación:
    • Un especialista con licencia para la psicología escolar
    • Un asesor educativo
    • Un profesional que tenga la licencia o la certificación apropiada y que sea capacitado en el campo de la discapacidad.  Para mayor información acerca de los credenciales necesarios que debe tener el equipo de evaluación, vea este vínculo, Esquema legal para el proceso de educación especial que se concentra en el niño.
  • Un intérprete que tenga fluidez en el lenguaje de la familia y el de las evaluaciones.
  • Un maestro de educación especial o de educación general.
  • Representantes de los otros programas que pueden compartir información acerca de su hijo, como por ejemplo, Intervención en la infancia temprana (ECI), los proveedores de: Head Start, los terapeutas y la Administración de los Servicios para Niños (Administration for Children Services).

Puede que los padres quieran ver el resultado de la evaluación al final de cada examen.  Debe tener la expectativa de que la persona que administra el examen les dé una idea general del resultado en vez de darles una explicación detallada de sus conclusiones o del puntaje.  La razón por eso es que primero hay que considerar cuidadosamente las observaciones y la otra información recolectada.  Los administradores de la evaluación tienen que cerciorarse de que haya concordancia entre cada parte de la evaluación antes de que lleguen a una decisión definitiva y la revelen a ustedes.

En muchos casos, el informe de la evaluación sólo da el puntaje del examen.  Seria un buen momento para pedir que la persona que administra el examen dé explicaciones en el informe de cómo era el desempeño de su hijo en la evaluación.  Por ejemplo, si en una parte de la evaluación se pide que su hijo escriba, y hay un límite de tiempo, y su hijo tiene dificultad para escribir las letras o si por lo general se sirve de alguna tecnología de adaptación (la cual no se permite de acuerdo con las instrucciones de la evaluación) se debe anotar esas condiciones en el informe.  Quizás su hijo se rehúsa a sentarse o no puede seguir las instrucciones; sería bueno anotar esas condiciones en el informe.  También posiblemente usted quiera pedir que el administrador de la evaluación explique la terminología que se usa en la evaluación.  De esta forma, se le facilitará a usted entender el informe con los resultados de la evaluación.

Además, no siempre se admiten a los padres en el salón o el área de la evaluación durante parte o todo el periodo de la evaluación.  Recuerde que parte del propósito de la evaluación es determinar si su hijo necesita algunos apoyos o servicios para sacar provecho de su educación.  Cuando los niños están en la escuela, no tienen a sus papás a su lado en el salón de clase.  Por eso, el administrador del examen posiblemente quiera observar al niño a solas porque:

  • El propósito de las evaluaciones es proporcionar información acerca del desempeño de su hijo en diversos ambientes, con diferentes personas y bajo diferentes circunstancias.
  • Frecuentemente los exámenes de la evaluación vienen con instrucciones que el administrador del examen no puede cambiar.
  • El niño puede distraerse demasiado y no esforzarse en el examen si hay un miembro de la familia en el salón.

Lo que los padres deben recordar:

  • Hay que completar la evaluación inicial dentro de los 60 días del día cuando la escuela haya recibido la autorización por escrito.
  • Debe crear un portafolio de su hijo como estudiante.
  • Debe entender en cuáles áreas se evaluarán a su hijo.
  • Debe saber lo que puede esperar del equipo de evaluación y de la escuela.
  • Debe pedir que los administradores de la evaluación le expliquen la información que formará parte del informe.
  • Debe saber quién tomará parte en las evaluaciones y por qué.

Para saber más, pulse en el próximo paso del proceso de evaluación:

O regrese a:

Recursos adicionales:

TEA Guía para el proceso ARD, un manual para los padres

TEA  La Estructura Legal del Proceso Centrado-Niño  (Esquema legal para le proceso de la educación especial que se concentra en el niño)

TEA Response to Intervention (Respuesta a la intervención, información de orientación)

TEA/University of Texas, Respuesta a la intervención (RTI) Información sin tapujos para los padres

2012 IDEA Manual, manual para los padres por The Arc of Texas y Advocacy, Incorporated

Publicación de NICHCY: Building the Legacy: A Training Curriculum on IDEA 2004 - Initial Evaluation and Reevaluation (Dejemos el legado: Un currículum de capacitación acerca de la ley IDEA 2004 –Evaluación inicial y reevaluación)(Módulo 6)

NICHCY’s Evaluating Children for Disability (Publicación de NICHCY: Evaluación de su niño para determinar la discapacidad)

Entendiendo las leyes y los derechos en la educación especial por GreatSchools.net http://www.greatschools.net/LD/identifying/special-education-evaluation-an-overview.gs?content=666  

The National Center for Learning Disabilities – (Guía para los padres sobre la ley IDEA)

Wrightslaw Tests and Measurements (Evaluaciones y medidas) y Assessments, Evaluations and Testing (Valoraciones, evaluaciones y exámenes)

Disability is Natural:  Life Beyond the Label (pdf) (El sentido común revolucionario, Artículo usado con el permiso de K. Snow, La discapacidad es natural: La vida más allá de las etiquetas)

 

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