PLAAFP!
(¡Salud!)

PLAAFP.  No, no es un estornudo, aunque por cierto, suena como un estornudo si se pronuncia en voz alta.  PLAA&FP es otro acrónimo de la educación especial que representa las palabras: “Nivel Actual de Desempeño Académico y Funcional”.  También puede encontrarlo expresado como “PLOP” – Nivel Actual de Desempeño.

¿Qué quiere decir eso?  Entre los primeros pasos de la formulación del IEP, el ARD committee /comité ARD debe revisar la información más reciente que hay acerca de las evaluaciones de su hijo, como por ejemplo, el examen TAKS del año anterior, otros tipos de evaluaciones del desempeño académico y sus logros en el salón de clase. Entonces anotan sus conclusiones en una serie de declaraciones PLAAFP.  En términos sencillos, ¿qué puede hacer este niño y qué sabe ahora mismo?  La declaración PLAAFP contesta esa pregunta.  Es importante recalcar que esta información debe ser recolectada de datos objetivos, en vez de basarla en observaciones de los maestros.  La declaración PLAAFP debe contener información acerca del impacto que tiene la discapacidad de su hijo en su inclusión y en el progreso que ha logrado en el currículo general educativo (¿recuerde el TEKS?)

El desempeño académico o Academic Achievement (PLAAFP) se concentra en cuáles tipos específicos de información académico y destrezas su hijo ha dominado – como por ejemplo, leer al nivel de cierto grado, o poder realizar ciertos cálculos matemáticos. El desempeño funcional o Functional Performance (PLAAFP) se refiere a otras áreas de desempeño que no son académicas. Puede abarcar información acerca de las habilidades sociales o de comunicación de su hijo, así como su capacidad para realizar las actividades de la vida diaria o ADL. Una vez más, el comité ARD debe considerar las fortalezas funcionales y las necesidades que tiene su hijo, cómo va su progreso, y qué tanto participa en el currículo general educativo.

El PLAAFP de su hijo forma una parte esencial del plan de transición. Al saber las habilidades académicas y funcionales que su hijo tiene, es más fácil planear sus metas para después de graduarse de la escuela preparatoria.

¿Por qué es necesaria esta información? El comité ARD escribe las metas para el año educacional de su hijo basándose en la información del PLAAFP. Proporciona al comité ARD un punto de partida.  Si el PLAAFP de su hijo dice que puede leer al nivel del segundo grado, entonces usted sabe que las metas de su IEP deben indicar que va a leer a un nivel superior al segundo grado.  Si el PLAAFP de su hijo dice que puede sumar números de un solo dígito, puede hacer una meta que exige que sume números de dos dígitos, con o sin reagruparlos.  Si el PLAAFP declara que su hijo puede realizar cierta tarea si se le da instrucciones dos veces, la meta del IEP podría ser que hiciera la tarea después de escuchar las instrucciones una vez o que lo haga independientemente.

Lo que los padres deben saber

  • Antes que nada, no se deje abrumar con los datos que se encuentran en las evaluaciones.  Si usted no entiende los resultados de las evaluaciones de su hijo, pida que alguna persona se sienta a su lado (tiempo antes de la fecha de la reunión ARD) para explicarle los resultados.  A lo mejor el experto en diagnósticos sea la persona que tenga más capacidad de explicar los datos de una forma que usted entienda.  También puede encontrar ayuda en las organizaciones locales para los padres o de otro padre que entiende de esos informes.  Es importante que usted sepa lo que su hijo sabe y qué puede hacer.  Al saber todo eso, usted estará mejor preparado para decidir los próximos pasos que su hijo debe dar.  Hay numerosos recursos en línea también, para que usted se eduque sobre las evaluaciones y cómo interpretar los resultados.  Vea los “Recursos” al final de este artículo para encontrar sitios recomendados en Internet.
  • Tenga clara la razón por la cual el comité ARD tiene la obligación de revisar el PLAAFP de su hijo.  A veces el comité ARD no establece una conexión clara entre el PLAAFP del estudiante y las metas educativas para el próximo año escolar.  A veces el comité ARD utiliza un “formulario universal” en vez de realmente deliberar acerca del nivel actual del PLAAFP.  Asegúrese de que el PLAAFP contenga la información del año en curso y no algunos datos de una lista de control.  Por ejemplo, qué tal si el PLAAFP dice que su hijo, que está en el octavo grado, puede identificar monedas y billetes, y usted sabe que su hijo ha trabajado durante el año pasado en habilidades matemáticas más avanzadas que eso.  ¡Usted tiene que cerciorarse del nivel actual de su hijo antes de poder determinar hacia donde necesita ir!  Tenga a mano el PLAAFP de su hijo cuando comienza a escribir las nuevas metas.
  • Procure que la información del PLAAFP acera de su hijo sea cuantificable (se puede contarla u observarla).  No es útil saber que su hijo ha mejorado en su lectura desde el año pasado o que su hija tiene un desempeño en ortografía inferior al nivel de su grado.  El mero hecho de que su hijo participe en el currículo general educativo no es suficiente información para el PLAAFP.  Exija que el comité ARD le proporcione datos específicos que le indiquen el número que corresponda al desempeño de su hijo (por ejemplo, un nivel de lectura de grado 6.2) o la consistencia del desempeño de su hijo cuando realice cierta tarea (por ejemplo, la completa 3 de cada 4 veces que la intenta, 3 días de cada 5 días, 20 minutos de cada hora o que indiquen la frecuencia con que ocurre).
  • Evalúe el PLAAFP desde su propia perspectiva y compárela con las conclusiones de la escuela.  Usted aporta información al comité ARD que ninguna evaluación o informe pueda proporcionar.  ¿Qué puntos fuertes muestra su hijo en casa o en otros lugares fuera de la escuela?  ¿Qué hace usted o su familia para ayudar a su hijo a avanzar, basándose en sus fortalezas?  La información y las observaciones que usted aporta son una parte importante del proceso IEP.
  • Mientras considere el PLAAFP, tenga en mente las metas a largo plazo que tiene para su hijo.  Después de salir de la preparatoria, ¿usted se imagina que su hijo vaya a vivir independientemente o semi independientemente?  ¿Va a trabajar?  ¿Manejará un carro?  ¿Tendrá una vida social?  Siempre debe tener presente esas metas a largo plazo cuando establezca las metas del IEP, basadas en los niveles actuales de desempeño.

Un enfoque para el PLAAFP/Paso a paso:

  1. Hágase las preguntas que aparecen a continuación y anote sus respuestas:
    • ¿Cómo responde mi hijo ante la instrucción académica?
    • ¿Cuáles programas, intervenciones o acomodaciones dan al éxito con mi hijo?
    • ¿Qué nos dice la información actual de las evaluaciones de mi hijo?
    • ¿Cómo es que la discapacidad de mi hijo afecta su progreso en el currículo general educacional o (TEKS)?
  1. Haga una declaración que explique el “Nivel Actual” del desempeño de su hijo, basándose en los datos que recopiló del primer paso:

 

______________(nombre del niño) puede _____________al nivel del grado _________ de acuerdo con estas medidas ________________.

Ejemplos:

  • Sally puede leer al nivel del grado 2, de acuerdo con estas medidas:  Las pruebas de la serie de lectura Itsy Bitsy Spider en el distrito escolar independiente Perfecto.
  • Bobby se comunica en frases de 3 palabras con un dispositivo Dynavox, de acuerdo con los datos recopilados por Srta. Super Maestra.
  • Sam logra hacer la correspondencia entre 5-10 palabras de vocabulario y sus definiciones al nivel del grado 4, de acuerdo con estas medidas: Los exámenes sobre las unidades que se presentaron en la clase de geografía.

¿Dónde puede encontrar buenas fuentes de datos para hacer una declaración del Nivel Actual de Desempeño?  A continuación se encuentran algunas ideas:

  • Muestras del trabajo de su hijo
  • Fotografías
  • Video grabaciones
  • Datos sobre la conducta
  • Comunicación con los padres
  • Evaluaciones estandarizadas
  • Información anecdótica
  • Información narrativa
  • La evaluación estatal (TAKS)
  • Benchmark assessment /Evaluaciones para determinar el nivel actual de desempeño
  • Teacher-made tests /Evaluaciones diseñadas por los maestros

¡Ponga a prueba sus conocimientos!
Ahora bien, usted ya sabe cómo debe ser la declaración del nivel actual de desempeño.  ¡Ponga a prueba sus conocimientos!  ¿Qué tiene de malo las siguientes declaraciones del nivel actual de desempeño?

  • Billie es un niño del tercer grado que tiene problemas con leer, escribir y hacer matemáticas.
  • James tiene éxito usando adaptaciones, siguiendo la programación de la educación especial y ayuda del salón de recursos, y tiene calificaciones suficientes como para pasar todas las materias.
  • Christopher participa en la clase de ciencias del grado 10.
  • Las calificaciones de Karen son: 90% en inglés, 78% en matemáticas, 83% en ciencias y 88% en estudios sociales. 

El problema en el caso de cada una de esas declaraciones del desempeño actual (y citamos estas declaraciones de verdaderos programas IEP de ciertos estudiantes de la vida real) es lo siguiente: En ninguna de estas declaraciones se indica exactamente lo que el estudiante hace actualmente, a qué nivel lo hace y cómo sabemos que lo está haciendo.  ¡No vaya a permitir este tipo de error en el PLAAFP de su hijo!

Lo esencial del PLAAFP:  La información que el comité ARD anota en esta parte del IEP DEBE dar lugar a los próximos pasos – las metas y objetivos para el próximo año escolar.  Con demasiada frecuencia vemos programas IEP que nos ofrecen una lista maravillosa de lo que el niño está haciendo actualmente, seguido por otra lista completamente desasociada de metas y objetivos que el niño debe lograr durante el próximo año.  ¿Cuál es el punto?  El propósito del PLAAFP es orientar al comité ARD al nivel actual de desempeño, el cual dará lugar a los próximos pasos lógicos en la educación del niño…las metas y los objetivos.

¿Piensa que entiende el PLAAFP?  ¡Es hora de escribir las metas! 
O regrese para revisar los otros artículos:

Recursos:

El guía de TEA acerca del proceso ARD

El marco legal para el proceso de la educación especial que se concentra en el niño

U.S. Dept. of Education's Guide to the IEP  [Guía del Departamento de Educación de los EE.UU. acerca del IEP]

National Dissemination Center for Children with Disabilities (NICHCY) – All About the IEP  (Centro Nacional de Repartir Información acerca de los Niños con Discapacidades (NICHCY) – Todo acerca del IEP)  Desarrollando el IEP de Su Hijo (pdf)

National Dissemination Center for Children with Disabiltiies (NICHCY) – Building the Legacy:  A Training curriculum on IDEA 2004 – Theme D: Modules 12-15  (Centro Nacional de Repartir Información acerca de los Niños con Discapacidades (NICHCY) – Construyendo el legado: Un currículo de capacitación acerca de la ley IDEA 2004 – Tema D: Módulos 12-15)

Wrightslaw: Tests and Measurements  [Evaluaciones y mediciones]

Wrightslaw: SMART IEPs  [El IEP inteligente con el sistema S.M.A.R.T.]

Wrightslaw:  PLAAFP Checklist  [Lista de control PLAAFP]

"How to Know if Your Child is Making Progress Toward IEP Goals” by Greatschools.net
http://www.greatschools.net/cgi-bin/showarticle/3132  [“Cómo determinar si su hijo está avanzando hacia las metas del IEP”]

Minnesota CESA Region 7 IEP Issues - Writing IEP goals [Temas del IEP – Cómo escribir las metas del IEP]

Revolutionary Common Sense Articles used with permission of Kathie Snow, Disability Is Natural: [Artículos de la serie “Sentido común revolucionario” de Kathie Snow, La discapacidad es natural:]

IDEA The LAW vs. Reality  [IDEA: Comparación entre la ley y la realidad]

 

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